正文 第二十二章 品三國 文 / 張秋楓

    一揮而就，遒勁而飄逸，下面頓時起了一片掌聲。

    他又寫了個小標題：第一講大江東去

    朱紅是先知其事的，雖也詫異，畢竟比其他人要好點。

    下面的人，包括老師，均在奇怪，不是講歷史的麼？

    下意識當中，大家便把三國與《三國演義》畫上了等號，主要這部書在華國人群中的影響力，實在很大。

    這樣一來，大家的興趣就消減了一半。

    《三國演義》知道的人多了，高中生的選讀裡還有這本呢。而且老師課上也講了點，嚴格說來，這是文學，可不是什麼歷史。

    講的人多了，也便沒什麼新意了。

    大家議論紛紛，均在猜測張斯將要說的內容。

    謝敏振有些皺眉，他本不大贊成張斯換朝代的，何況講的還是三國？裡面錯綜複雜，可不是明朝可以比擬的。他看中的是張斯講課時的有趣與銳氣，可這些東西是要有知識儲備的，否則錯漏缺憾，很容易變成單純的惡搞。

    若真是如此，那倒不如不講的好。

    馮軒軒卻沒想那麼多，聽學生講課，本就是件小事，講的好那自然是好，講的不好也無所謂，畢竟是個高中生嘛。

    她乘著大家未在意，還衝著張斯可愛地眨了眨眼睛，然後瞬間又變回一副冷淡面目。

    張斯見了，不禁一樂，這個馮老師，真是個說不准的主。

    不理大家的議論，自顧自地說道：「從今天開始，給大家講三國，我們就從大家最熟悉的赤壁之戰開始吧。歷史上有一首震鑠古今的詞，描寫的便是這場戰役，這首詞大家也很熟悉，便是蘇軾的《赤壁懷古》————

    大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩雲，驚濤裂岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。

    遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，牆櫓灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一尊還酹江月。」

    真正的演講便從這首詞開始了，下面的聲響自動的息了。

    好的演講者，演講著好的內容，便無需去呵斥聽眾，讓他們保持安靜。因為聽眾會自動地去配合你，在哪裡安靜，在哪裡笑鬧，在哪裡拍掌等等。

    聽著聽著，大家便理解過來了。

    原來說的不是《三國演義》，是真正的三國啊。

    「事實上歷史上的周瑜確實是這樣一個英雄的形象，他24歲的時候就被孫策任命為建威中郎將，吳中呼為周郎……『郎』是小伙子的意思，這個時候呼他們為郎有讚美的意思，所以孫郎就是孫帥哥，周郎就是周帥哥，帥哥都是招美女喜歡的，帥哥也都是喜歡美女的。我們古人有兩句話，自古美女愛英雄，自古嫦娥愛少年，所以美女最喜歡的那就是少年英雄。」

    這是原作中笑點的開始，通俗有趣，肥而不膩。

    同學們不負所望，果然笑了，甚而有人拍掌鼓噪。而這個帶頭的人，不是王鵬，不是孟遠，也不是朱紅，當然，更不可能是鄭傑，卻是陳娜。她嬉笑著給張斯鼓掌，畢竟年輕，喜愛熱鬧，聽台上講的有趣，禁不住要加入嬉鬧。

    馮濤也滿是笑意，倒是謝敏振幾人，一副老神在在的模樣。

    待講到「諸葛亮自己搬了一張琴，焚了一爐香，帶了兩個小孩子，坐在城樓之上唱卡拉ok。司馬懿的大軍跑來一看，不知道是怎麼回事，然後司馬懿自己打馬上前，大為驚詫，說牛鼻子老道搞什麼搞？城門大開他開party啊。於是撤軍。」

    這下笑的就更厲害了，關鍵張斯仍然是一本正經，似乎理所當然。這種將不同時空詞語搭配的情況，還不是很常見，基本上聽不到。故而聽來極為新鮮，大家都能感覺到其中的新穎。

    這次笑的不僅是陳娜了，另一側的幾位男老師也帶著微笑。

    這小子也太能搞了，古人的形象都被弄亂了，馮軒軒想道。

    張斯先介紹一番著名的「空城計」，接著說道：「這個事情不合邏輯啊」

    然後開始解釋：

    「第一，你不就是怕他城中埋伏了軍隊嗎，派一個偵察連進去看看，探個虛實可不可以？」同學們一想，對啊，好像挺簡單的嘛。

    「第二，司馬懿親自來到城門樓下看見諸葛亮在城樓上面神色自若，琴聲不亂，說明距離很近，看得見聽得清，那你派一個神箭手把他射下來行不行？」這個似乎也挺有道理。

    「第三，根據這個郭沖的說法和《三國演義》的說法，兩軍的軍力懸殊是很大的，有說司馬懿帶了二十萬大軍的，有說司馬懿帶了十幾萬大軍的，反正至少十萬，你把這個城圍起來圍他三天，圍而不打行不行？何至於掉頭就走呢？所一是不合邏輯的，諸葛亮的空城計是子虛烏有。」

    有理由據，簡單扼要。

    懷疑這一事件的人很多，舉證反駁的也很多。可是，能如此簡單明瞭地說清楚的，就恨少了。不需要太多的考證，不需要太多的例舉，只是簡單地邏輯推理，事情就很容易地說清了。

    謝敏振不禁為之點頭，漸漸地放下心了。別人聽他說的簡單，以為很容易，似乎誰都能來做。可是謝敏振知道，越是這樣，需要的能力越強，難就難在舉重若輕，深入淺出。

    一些難得題目，許多學者能鑽進去，卻出不來。到最後，只有自己理解自己的想法，或是同一層次的人才能理解。若是讓他用通俗的語言，或大家常用的語言說出來，卻怎麼也做不到，正是所謂的「茶壺倒餃子，有貨倒不出」。

    張斯在這一點上，做的非常好。

    只是大家卻沒給什麼掌聲，因為一般同學，根本聽不出其中的好處。再者，學生鼓掌，多在有趣的笑話調侃上了，正正經經的推理，他們可沒興趣。

    張斯繼續往下講，各種知識開始出現，各種解釋、各種介紹也開往外湧。

    文化名人，古代制度，地方風俗，隨手拈來，侃侃而談。

    同學們的掌聲也越來越密集，其實張斯不喜愛這樣的。因為在教室講課，沒有話筒之類，全憑口說，聲音有限。大家每一鼓噪，他的聲音便會被淹沒，只得停下來，待大家安靜了才能繼續。

    所以他講話，總是斷斷續續的，不能連貫。

    開始時，馮濤還站起來示意一下，讓大家安靜。

    後來就直接放棄了，因為不頂用，沒人理他了。

    邊上的班級，被這密集的掌聲與呼喊給吸引了。

    大家都在好奇，（3）班怎麼回事？集體發瘋啦？搞什麼呢，這麼興奮。

    膽子大的，從後門溜出了班級，順著牆根，悄悄地走到（3）班。找了個窗口，趴在那兒看。窗內的同學正聽的起勁，忽聞「咚咚」的聲響，轉頭一看，正有人敲窗呢。

    打開窗子，外面的人問，這是怎麼個狀況？

    窗內的人，一邊指著台上，一邊興奮地給窗外的人介紹了一下。

    窗外的人聽完，走開了。

    過了會兒，卻有更多的人出現了。

    原來，離去的人回到班級，將方纔所聞所見，大力宣傳了一遍，同學們的好奇心都被勾起來了。

    學生講課？

    還三國？

    滿堂喝彩？

    還有老師帶頭起哄鼓掌？

    多說一句，同學們就多一份好奇。

    這學生誰呀？這麼厲害。

    於是，不顧班委喝止，開始有人溜走了。

    群體活動，就需要一個帶頭的。

    有了第一個，就不怕沒有第二個。當頭一批人離開後，忽的一下，接著就是一大批走了。

    有道是法不責眾，前面那麼多人，我還擔心什麼？

    抱著這種心思，走的人便越發多了。

    到了（3）班，這次不用再敲窗了。

    因為已有人捷足先登了，原來另一邊的班級，已經把窗子給佔了。

    靠，大意失荊州啊。

    心裡邊罵，邊上去找熟悉人的搭訕，給讓點地方唄，有道是「獨樂樂不如眾樂樂」，對吧？於是，窗台又進行了一番重新分配。

    前後共三個窗戶，後面兩個都讓男生佔了，前面占的是女生。

    聽著教室內精彩的演講，窗外的人也隨著鼓掌呼喊，前面窗戶聲音尖而亮，後面兩窗戶聲音沉而穩，涇渭分明。

    這麼講歷史，沒聽過吧？

    現在有的聽了，台上那小子誰呀？

    似乎叫張什麼的，人倒長的挺英俊的，沒想到還滿有學問的嘛。

    「我就想起來清代有一個剃頭匠在門口貼出一幅對聯來，倒是蠻像關羽的口氣，怎麼說呢：『問天下頭顱幾許，看老夫手段如何』！我不知道有人敢去剃頭不？」張斯說道。

    歷史人物的形象，已變了許多，反正已不是同學們心中原有的了。

    當然，有人喜愛，有人就不喜愛。

    因為涉及到歷史人物的評價，三國可是出來不少偶像，只要有評價，就會有爭端。可一般學生，知識不多，不喜愛也無法反駁，倒是很容易被演講者給同化。

    窗內窗外都是聲響，倒像是比賽一般，拚命地鼓噪。

    這樣的結果，就是整個樓層都驚動了。

    待快到結束的時候，張斯開始對上面所講到得三種形象，即「歷史形象，文學形象，民間形象」進行總結。

    「三種形象，各有各的道理。那麼我們這個系列要做的工作，就是把這三種形象都告訴觀諸位同學，然後進行討論。」

    「也就是說我們要做三件工作：第一是還原，就是還原到歷史的本來面目；」張斯拿起粉筆，開始在黑板上幾下關鍵字。

    繼續說道：「第二是比較，就是比較歷史形象、文學形象和民間形象有什麼不同；」

    「第三是分析，就是分析一下這個形象為什麼會演變。」將三種工作分別列下，一目瞭然。

    謝敏振在聽的過程中，不時地與身後的人交談著，兩人亦不時地點頭，似乎取得了什麼一致的意見。

    他聽到這兒，心中已不單單是放心，而是驚訝了。無論是三種形象，抑或是三種工作，這都不是簡單的歷史故事那麼簡單了。

    這裡邊有許多史學方面的東西，不是那麼容易的。

    可是張斯講的非常好，有條有理，絲絲入扣，證明這些東西他是極孰的，根本不是什麼難事。

    學校裡的老師，怕沒幾個能做到吧？可能一個都沒有。

    這絕不是單憑新穎的講課方式，就能做到的。

    需要的底子是極厚的，可現在，一個高一的學生做到了，還如此輕而易舉。

    真讓人費解，同時心裡也不平衡。

    這小子，有當個歷史學家的潛質，謝敏振想道。

    若說誰的心裡最淡定，一定是馮軒軒。

    因為別人不能解釋原因，她卻能解釋，這是天才。

    如此簡單的解釋能否令人信服？

    不知道。

    可有一件事是可以知道的，在天才面前，事情往往簡單。

    與她同來的陳娜，面色泛紅，興奮地隨著大家起哄。張斯在她的眼中，已不僅是一個高一學生那麼簡單了。她也是教歷史的，可只能教些課本上的東西，讓學生死記硬背。

    讓她也像台上這位一樣，洋洋灑灑地給大家講課，行不行？

    當然不行，她自己都不懂三國，所知極為有限，怎麼給別人講？這得需要多麼龐雜的知識，看多少的書？

    不過，有又自解的地方。

    她是個女生，女性本來就很少對歷史感興趣。

    所以，不能知道那麼多的事，乃是理所當然。

    張斯的水平，明顯已超出她太多。

    那麼，便好好地當個聽眾吧，好好地給別人鼓掌吧。

    「故事裡的事，說是就是，不是也是；故事裡的事，說不是就不是，是也不是。宋代詞人張升的詞說，『多少六朝興廢事，盡入漁樵閒話』，實際上進入漁樵閒話的又何止是六朝興廢事呢？」張斯感到慶幸，終於講到最後了，這麼講課還真有些累。

    「那是可以包括一切歷史的，正所謂，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。在今後的班會時，我將給大家笑談三國，品讀三分。而我們要講的第一個人，就是一個在歷史上爭論最大、意見最分歧、形象最多樣的人，那麼這個人是誰呢？請聽下一講——真假曹操。」

    演講完畢，鞠躬致意。

    「嘩嘩……」一片掌聲。

    同學老師們都站了起來，使勁拍著手。

    張斯微笑著給大家回禮，不經意間向外邊一看，嚇了一跳。

    門外、窗外全是人，黑壓壓的一片，大家擁擠在一起，正在給自己鼓掌。

    看來，是把整個樓層都給驚動了。